在不同社区矫正阶段开展心理健康教育的探索与思考作者：曹文晶（虹口） 版权：原创 发表日期：2008-10-23 阅读：1065次

      社区服刑人员在接受社区矫正过程中，都要经历一个由矫正初期、中期到后期的教育阶段。不同的社区矫正阶段，引起社区服刑人员的心理因素也是截然不同的。因此，如何处理好社区服刑人员在不同矫正阶段所产生的心理因素，是我们每位矫正社工的一项重要职责和任务，也是减少社区服刑人员重新违法犯罪行为的重要关键。那么，怎样才能在不同的社区矫正阶段开展正确的、适合的心理健康教育，做到对症下药，是我们所要探索与思考的。
     探索与了解社区服刑人员在不同社区矫正阶段所易产生的心理问题，做到抓到源头，对针对性地开展心理健康教育是至关重要的。因此，我们应先分析社区服刑人员在不同阶段较易产生的各种心理问题，从而，切合实际地开展真正符合社区服刑人员的心理健康教育。
     一、 初期社区矫正服刑人员的心理问题。
     初期社区矫正服刑人员，一般是指在接受社区矫正开始宣告后三个月内的社区服刑人员。
     这是社区矫正服刑人员适应、习惯新的生活条件的阶段，通常，接受初期矫正的社区服刑人员易产生排斥、恐惧、抑郁心理，造成心理落差大，情绪浮澡现象。
     初期社区矫正服刑人员，会认为自己已是一个犯罪人员，身处的地位也与之前有极大的改变，会对“社会人”产生一定的距离感，从而有排斥接触外界任何事物的心理及对“再社会化”产生恐惧的心理。一般表现在，初期社区矫正服刑人员常常会躲在家中，而不敢迈出家门与他人交流，也不愿意就业，认为他人会对其进行歧视，同时，为了掩饰自己的心理落差感，容易出现浮躁的情绪，对待他人会有粗暴的行为表现。更严重的是，有些初期社区矫正服刑人员会出现焦虑、不安、恐惧等适应不良症候、人格失调，甚至有的初期矫正服刑人员表现出拘禁反应，整天整夜的失眠或禁食。身体上产生严重不适、心情抑郁、失眠、焦躁、幻听等。
     二、中期社区矫正服刑人员的心理问题。
     中期社区矫正服刑人员，一般是指在接受社区矫正教育三个月后与社区矫正期满三个月以前的社区服刑人员。
     处于这个阶段的社区矫正服刑人员，已开始渐渐适应社区矫正教育，情绪也相对有所转变，相对稳定。在政府的教育和关心下，对自己的罪行有了一定的认识，自尊心和荣誉感也得到了相应的恢复，但在这个阶段的社区服刑人员也是最容易产生不利生存的心理因素。
    影响这个阶段不利心理因素的主要原因有家庭因素、社会因素、自身因素等。家庭因素主要表现为家人对正在接受中期社区矫正的服刑人员不支持，对其持以放弃的态度，导致中期矫正服刑人员在家庭中关系紧张，无良好沟通，造成心理闭塞。社会因素主要表现为中期社区矫正服刑人员在社会人群中不能很好的被接纳，在找工作及与人沟通上不能得到满足，“人在情境中”系统功能失调的心理障碍。自身因素则表现在中期社区矫正服刑人员仍对自己抱有犯罪的负罪感，及无法认识到自身的罪行等，造成偏差行为及认知的错误，心生抱怨。
     三、后期社区矫正服刑人员的心理问题。
     后期社区矫正服刑人员，一般是指在接受社区矫正教育期满前三个月的社区服刑人员。
    这个阶段是社区矫正服刑人员心理最不稳定的阶段，会有部分心理问题尚未在中期社区矫正阶段得到解决或改善，使他们在面对重新获得自由的情况下出现不稳定的情况，如：因生活经济状况未得到满足而憎恨社会造成重犯情况等社会态度消极、怨恨的心理。
    针对上述三个社区矫正阶段中对社区服刑人员在不同阶段时所易出现的心理问题的分析，进行相应的开展心理健康教育的探索与思考。
    一、对初期社区矫正服刑人员开展以心灵修复，排解心理落差，减轻负罪感，缓解抑郁情绪的心理健康教育为主。
    即初期社区矫正服刑人员他们具有自卑心理强、情绪不稳定的特点，特别是许多缓刑人员，不愿意让亲人、孩子和周围的邻居知道他们现在的情况，对矫正工作有畏惧心理。
   对于这阶段的服刑人员来说，我们首先要给予人性的关怀，改善他们的心理落差感，缓解其抑郁情绪，帮助初期矫正的社区服刑人员摆脱抑郁状态和消除负罪感，进一步地教其学会情绪控制。通常，可以利用鼓励其通过参加公益劳动、慰问孤老等活动，改善其紧闭家门，断绝与外界的沟通的情况。在伴随这些活动的同时，对他进行心理教育，告诉他们可以用自己这些行为来赎罪，不断对他们进行激励，将他们的自责感转化成重新做人的动力，采用微笑训练帮助他们放松心情消除抑郁情绪，达到维护了服刑人员的尊严，转变思想的目的，从而更好的接受之后的社区矫正教育。
    二、对中期社区矫正服刑人员开展以恢复家庭、社会支持系统，纠正认知及行为偏差为主的心理健康教育。
    这个阶段的心理健康教育可以说是最重要，内容及形式最丰富的，形式可以分为个别与集中心理教育两种。我们可以充分利用好“人在情境中”原理，帮助中期社区矫正服刑人员能够主动的与家人及周边人员进行沟通，重新树立起社会支持系统，使其感受到社会的温暖，不断树立信心，利用自己的能力来摘除别人对其的错误标签。
    而对于世界观、人生观、价值观尚不成熟很容易产生各种问题而认知及行为偏差的中期社区矫正服刑人员，我们可以采用自我暴露的方法，通过开展集中教育学习的方法，让每个社区服刑人员进行交谈，用他们相互间成长过程中所遇到过的同样烦恼来和相互产生心理上的共鸣，再找出如何面对这些问题的正确解决方法，让他们产生对自己行为发自内心的反省。然后，利用认知治疗方法，帮助中期社区矫正服刑人员纠正成长过程中产上的错误认知，引导他们重新建立正确良好的认知能力。通过心理认知能力的加强，改变中期社区矫正服刑人员在初期阶段中认为社会应该给予其帮助的错误想法，改变其一贯遇到一点挫折及困难就要求他人的帮助来满足的认知及自暴自弃、放弃自主收获的偏差行为。最终达到，建立良好的支持系统，修正偏差的认知与行为，能够自食其力，重新走上生活正轨，能够继续接受矫正期满前的社区矫正教育。
    三、对后期社区矫正服刑人员开展以转变社会态度，做到自我正确评价，了解心理需求的心理健康教育为主。
    此阶段是社区矫正服刑人员思想及心理最不稳定的阶段。我们要在这短短的三个月的时间内做好后期社区矫正服刑人员对社会态度消极及怨恨的转变工作。一般，我们可以向后期社区矫正服刑人员实事求是地提供信息，使其能够对自己进行正确评价，从而了解到自己虽然已经过前两个阶段的矫正教育，但还是未得到自己心理需求的真正原因，逐步改善其对社会不满的思想，稳定其重新获得自由的情绪，恢复自身功能，踏上美好生活的第一步。
    在不同社区矫正阶段开展心理健康教育，也许对我们来说还是一项全新的工作。所以，我们要不断加强探索和思考，在工作中，要勇于创新，勇于探索，不断摸索社区心理矫正教育工作的方式方法，采用多种形式深入开展服刑人员的心理健康教育学习，掌握社区服刑人员不同的心理特征，促使能健全及完善的心理，从而减少社区服刑人员重新违法犯罪的行为。